Ideologiskt krig är en kamp för de ideologiska grunderna för stater och samhällen. En målinriktad negativ inverkan på systemet med utbildningsstandarder ändrar kvalitativt mentaliteten hos folket, deras värderingar och prioriteringar, leder till att identiteten förstörs och viljan att motstå, och i slutändan till nationens försvinnande som sådan. Vad sägs om detta i Ryssland?
Inom utbildningen har civiliserade folk alltid sett grunden för staten, samhällets fäste och skydd. Det finns ett välkänt uttalande av den tyska teologen och läraren Philip Melanchthon: "Att rätt utbilda ungdomar är något viktigare än att erövra Troja."
Att försumma detta innebär död på människor, familj, land. En stat som inte kan ge sina medborgare tillräcklig utbildning är dömd. Människor motstår alla faror bara på bekostnad av kunskap. "Erfarenheten visar att för att förstöra staten är det tillräckligt att förstöra offentlig utbildning", säger V. Myasnikov, akademiker vid ryska utbildningsakademin, doktor i pedagogiska vetenskaper. Därför försöker västerländska motståndare tillsammans med ryska inflytelserika agenter med all kraft begränsa möjligheten att erhålla kunskap hos majoriteten av befolkningen i vårt land. Utbildningsbudgeten reduceras, den blir betald. Många utbildningsinstitutioner stängs och omprofileras. Övergivande av utbildning till förmån för företag främjas ("High School of Fooling"). Program av låg kvalitet sänds på tv med tonvikt på de negativa aspekterna av utbildning i inhemska skolor och universitet. Huvudslaget är riktat mot gymnasial och specialiserad gymnasieutbildning i Ryssland som den mest utbredda.
Kunskap enligt prislistan
Landet antar alla de värsta av utländska system, något som västerländska länder försöker bli av med. Så skapades Unified State Exam, ett "gissningsspel" för akademiker, fokuserat på att utbilda lärare som kan memorera nödvändigt material från och med nu och inte syftar till att bestämma elevernas kreativa förmågor. Ett brett verksamhetsfält öppnades för bedragare, eftersom de enligt resultaten av tentamen började bli antagna till universitet och själva genomförandet anförtrotts de lokala förvaltningarna. Låt oss komma ihåg de höga betyg som skolavgångar från norra Kaukasus kom till Moskva vid en tidpunkt, men vid den allra första sessionen kunde de inte klara tentorna ens för ett C -betyg.
Införandet av testkontroll minskar dramatiskt elevernas produktiva tänkande. USA: s erfarenhet har tydligt visat detta. Många amerikaner anser sig vara en nation av idioter. I sina skolor lär de dig att välja rätt svar från en uppsättning föreslagna alternativ, och inte skapa dina egna. Som ett resultat, när en specialist står inför en icke-standardiserad situation, går han in i en dumhet om det inte finns några möjliga alternativa åtgärder.
Privata utbildningsinstitutioner gör stor skada för den inhemska utbildningen, som mot en avgift ger studenterna inte kunskap, utan utmärkta betyg i ämnen.
Utbildning är inte ett ämne på marknaden. Det går inte att sälja. Annars går det inte till värdiga människor, utan till dem som kan betala. Varuutbildning kommer inte att användas för att öka statens välfärd, utan för att betala för sin egen ficka. Detta bevisas vältaligt av de många fakta om avgången från ryska specialister för permanent uppehållstillstånd till andra länder där levnadsstandarden är högre och lönen högre. Hjärntömningen utgör ett hot mot den nationella säkerheten. Ett land som prioriterar att tjäna pengar på utbildningstjänster är dömt. Detta är precis vad alla åtgärder från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium för intäktsgenerering inom sitt område leder till.
Bristen på utbildning i Ryssland bevisas av resultaten av studier som genomförts av Institute of Books. Cirka 10 miljoner landsmän läser inte alls, 10 procent - väldigt sällan. En tredjedel av de tillfrågade har inga böcker hemma. Hälften av barn och ungdomar under 17 år har aldrig varit på teater, konsert eller bibliotek.
Allt detta påverkar landets välbefinnande och utveckling, vilket för övrigt förstås av ryssarna själva. Enligt forskning av T. Osmankina, kandidat i pedagogik, inser 57 procent av de tillfrågade att utbildningsproblemen och den socioekonomiska staten i dagens Ryssland är djupt sammankopplade. Mer än en tredjedel av de tillfrågade noterade att Ryssland inte kan dras ut utan att lösa detta problem. 42 procent säger att utbildningsfrågor är grundläggande för utvecklingen av den nationella ekonomin. 48 procent noterar sitt samband med lösningen av de mest komplexa nationella och kulturella frågorna.
Tyvärr reduceras regeringens agerande främst till utfärdande av order, direktiv och order. Regeringstjänstemän tänker inte ens på vad som lärs ut på utbildningsinstitutioner.
Dodgers encyklopedi
Litteratur är av avgörande betydelse inte bara för det mänskliga medvetandet. Den enastående tänkaren V. Rozanov beskrev sin roll i den ryska arméns kollaps och imperiets död på följande sätt:”Egentligen råder det ingen tvekan om att Ryssland dödades av litteratur. Av de ryska nedbrytarna i Ryssland är inte en enda av icke-litterärt ursprung."
Vår analys av det nuvarande metodmaterialet om litteratur visade att ett stort antal arbeten av patriotisk inriktning drogs tillbaka från skolplanen. Till exempel i läroboken "Modern rysk litteratur" (1990 -talet - början av XXI -talet) om temat för det stora patriotiska kriget, I. Brodskijs hånfulla grafskrift "Till Zhukovs död" och G. Vadimovs bok "The General and Hans armé "rekommenderas, där Guderian hyllas och förrädaren Vlasov. I encyklopedin för barn, publicerad av Avanta Plus förlag, redigerad av S. Ismailova, heter två framstående befälhavare: G. Zhukov och samma Vlasov. Samtidigt ges flera fotografier av de senare.
Ingår inte i skolplanen "The Story of a Real Man" av B. Polevoy och "Young Guard" av A. Fadeev. Få av eleverna känner till "The Fate of a Man" av M. Sholokhov, "Russian Character" av A. Tolstoy. Litteratur om det stora patriotiska kriget studeras främst i översikt. Dessa är i synnerhet verk av K. Simonov, A. Tvardovsky, Yu. Bondarev, V. Bykov, V. Kondratyev, V. Nekrasov. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky finns inte med på listan. Samtidigt innebär undersökningsstudien, till skillnad från textstudien, inte en detaljerad fördjupning i arbetet. Även om en av punkterna i kraven för graden av förberedelse av akademiker i litteratur lyder: "Studiet av litteratur i skolan är utformat för att säkerställa uppfostran av individens höga moraliska egenskaper, patriotiska känslor, medborgerlig ställning."
Vilken slags försvarare av fäderneslandet kommer en värnpliktig att vara om han i skolan "uppfostrades" av sådana böcker som "Blue Salo" av V. Sorokin, "Encyclopedia of the Russian Soul" av V. Erofeev, "Life and Extraordinary Adventures av soldat Ivan Chonkin "av V. Voinovich?”Ryssarna måste slås med en pinne. Ryssarna måste skjutas. Ryssarna måste smetas ut på väggen. Annars kommer de att sluta vara ryssar … Ryssar är en skamlig nation, säger Erofeevs encyklopedi. Varför ska huvuddirektoratet för arbete med personalen vid Ryska federationens väpnade styrkor och Ryska federationens kulturdirektorat inte insistera på att ministeriet för utbildning och vetenskap utesluter dessa och liknande arbeten från skolplanen ?Att studera romaner och berättelser i litteraturlektioner, där temat för moderlandet låter akut: "The Choice" av Y. Bondarev, "The Dawns Here Are Quiet …" av B. Vasiliev, "March-April" av V Kozhevnikov, "Ödet" av P. Proskurin, "De levande och de döda" av K. Simonov, "Krig" av I. Stadnyuk, "Blockad" av A. Chakovsky. För att dessa krav inte uppfylls bör tjänstemän från utbildning hållas ansvariga för den indirekta förberedelsen av ökända "avvikare" från att fullgöra sina konstitutionella plikter och plikter i tjänsten i Försvarsmakten, och därför potentiella förrädare till fosterlandet.
Förfalskning enligt programmet
Vi analyserade läroböcker och läroböcker om Rysslands historia som publicerades av förlagen Drofa och Enlightenment som rekommenderats av utbildnings- och vetenskapsministeriet. Det stora patriotiska kriget nämns av författarna som en obetydlig episod, och andra milstolpar i landets liv tolkas för fritt. Men i läroböckerna ägnas mycket uppmärksamhet åt de inhemska härskarnas brott. Ivan den fruktansvärda tyranni, Stalins förtryck och andra "grymheter" är målade i all ära, men författarna håller antingen blygsamt tysta om främmande grymheter eller ljuger. Till exempel ger ingen av historielärböckerna ett sådant faktum att på bara en Bartholomews natt i Frankrike dödades Karl IX fler människor än under hela Ivan IV den hemskas regeringstid.
Det är känt att i England under Henry VIII (1509-1547) regeringstid avrättades 72 000, Elizabeth I (1558-1603)-89 000 personer. Dessa kungar och drottningar iscensatte folkmord - var 40: e engelsman (2,5 procent av befolkningen) utrotades under sin tid. För jämförelse: under Grozny avrättades cirka fem tusen människor. Den ryska tsaren ångrade sig ständigt och bad för de mördade, de engelska härskarna kände ingen ånger. Men författarna till historiska läroböcker skriver inte om detta.
Verkligheterna under den stora franska revolutionen (1789-1799) är dolda för skolbarn, under vilken kung Louis XVI i Frankrike och hans fru Marie Antoinette halshuggades och upp till två miljoner civila och upp till två miljoner soldater och officerare dog i väpnade sammandrabbningar och terror. som stod för 7,5 procent av landets medborgare. Per capita dödade denna revolution mer än någon regim under 1900 -talet.
Ingenting sägs om brutaliteten i 1600 -talets engelska revolution, när kung Karl I av England fick hugga huvudet och mer än 100 000 människor dog i klasstriderna som kulminerade i inbördeskriget.
Det sägs inte heller i läroböckerna att det amerikanska inbördeskriget (1861-1865) var det blodigaste i deras historia. Fler amerikaner dog i den än i något annat krig som USA deltog i.
Studenten förbereder sig för lektionerna och hittar inte en enda rad om förstörelsen av 100 tusen civila i Dresden av amerikansk och brittisk luftfart, om användningen av atombomber (utan militärt behov) i Hiroshima och Nagasaki, som dödade över en fjärdedel av en miljon människor, och ännu mindre om tvångsbosättning vid reservationer av tiotusentals amerikanska japaner. Men deportationen av Krim -tatarer och tjetjener under krigsåren är detaljerad.
Avsnitten som ägnas åt det stora patriotiska krigets historia är fyllda med felaktigheter och avvikelser från den historiska sanningen. Huvudbetoningen läggs på täckningen av händelser relaterade till våra nederlag, och detta material presenteras på ett mer omfattande och känslomässigt sätt. Sovjetfolks bedrifter fram och bak är inte skrivna, generaliserade uppgifter om masshjältemodell ges inte. Källorna till vår seger, krigets resultat och lärdomar presenteras på ett förvrängt sätt. Det är ingen slump att skolexaminerade inte vet någonting om prestationen av A. Matrosov, om luften och brinnande baggar från sovjetiska piloter och andra hjältar från det stora patriotiska kriget. Enligt lärarna själva erkänner nästan varje sekund (48 procent) kvaliteten på historiautbildningen som låg, och bara fyra procent - lämplig.
Åtminstone för saklighetens skull måste författarna till läroböcker beskriva inte bara Stalins misstag och felberäkningar, utan också hans organisatoriska förmågor, tack vare vilken sovjetstaten besegrade Nazityskland, imperialistiskt Japan, räddade Europa och hela mänskligheten från hotet från fascistisk slaveri och kärnvapenkrig. Och om någon verkligen vill berätta om grymheter, så behöver du inte skriva om erövrarna i Sibirien, som bevarade identiteten och kulturen för de folk som blev en del av Ryssland, utan om de spanska erövringarna som förstörde inkaernas stammar och azteker, om kolonisatörerna i Nordamerika, som drev urfolk på reservationen. Det är nödvändigt att komma ihåg mindre om Stalins försåtlighet, och mer om Churchills elakhet, som planerade i juli 1945 förstörelsen av de sovjetiska trupper som var stationerade i Tyskland. Inte för att suga de sovjetiska befälhavarnas grymhet ur fingret, utan för att citera fakta, som på order från de brittiska militärledarna i december 1944, tiotusentals antifascister från den grekiska befrielsearmén ELAS (främst soldater och officerare), som utvisade tyskarna ur landet, sköts för sin socialistiska läggning.
Det bör också berätta om de brittiska dödslägerna, barbariska bombningarna av Jugoslavien av NATO-flyg 1999, den amerikanska invasionen av Irak 2003 under den långsiktiga förevändningen av massförstörelsevapen som påstås ha producerats där i form av miltbrandstvister, den internationella koalitionens ingripande i Libyen 2011- m, då dess ledare dödades, och landet störtade i kaoset i ett inbördeskrig. I allmänhet finns det något att diskutera på historielektioner.
Författarna till läroböckerna har dock väldigt olika planer. Deras mål är att omvandla ryssarnas nationella medvetande, beröva nationen dess betydelse och värden i dess historiska existens, ersätta vinnarnas bilder med idén om oss som "eviga misslyckanden och historiska kriminella" en värdig framtid för henne.
Tyvärr är utbildningsavdelningen i det ryska försvarsdepartementet och institutet för militärhistoria i det ryska försvarsdepartementet tydligen inte särskilt bekymrade över innehållet i läroböcker, vilket kommer att hjälpa framtida försvarare av fäderneslandet att lära sig världen. Men historia är en vetenskap som gör en person till medborgare. Kommer en elev att bli det om han från skolan är ingjuten i en aversion mot sitt eget land?
Av någon anledning visar försvarsministeriets juridiska avdelning inte det riktiga initiativet, vilket inte inleder straffrättsliga förfaranden mot författare och förlag som publicerar läroböcker och manualer med avsiktligt falsk information, som förnedrar Ryssland och dess väpnade styrkor. Arbetar sådana likgiltiga människor på dessa institutioner?
För närvarande har en enda lärobok i historien dykt upp i Ryssland, men i tre versioner. De valdes ut av ministeriet för utbildning och vetenskap, klarade lämplig undersökning, men detta löste inte de nämnda problemen. Till exempel hävdar en av läroböckerna att mellan augusti 1939 och juni 1941 Sovjetunionen påstås vara en icke-krigförande allierad med Tyskland, vilket inte är sant. Alla vet att Sovjetunionen och Tyskland var de främsta ideologiska motståndarna. Dessutom förväntade sig Stalin att Storbritannien och Frankrike skulle uppfylla sina allierade skyldigheter gentemot Polen och inleda ett verkligt, inte ett "konstigt" krig. Detta är välkänt för alla, men inte författarna till läroböcker. Utbildningsdepartementet vid försvarsdepartementet och Institutet för militärhistoria är emellertid tyst igen.
Deserter's Guide
Det är omöjligt att inte nämna läroböckerna om medborgarskap. Några av dem är helt berövade det som gör en person till medborgare: respekt för de andliga källorna till nationell kultur. Ett exempel på antipatriotisk utbildning är läroboken av Y. Sokolov, rekommenderad av utbildnings- och vetenskapsministeriet.”Och Yermak lade ner sitt vilda huvud på landet som tillhör folket i Sibirien … Hur skulle du kalla sådana handlingar från tsarmakten i förhållande till andra folk? Kan det anses att Yermaks soldater uppfyllde sin konstitutionella plikt? - frågar författaren patetiskt.
Han ägnar särskild uppmärksamhet åt det negativa i den moderna ryska armén, berättar i detalj om disning, som sedan länge är borta. Och även om han inte öppet kräver att man undviker militärtjänst, listar han flitigt orsakerna till sådant beteende, följt av råd för att ta reda på mer om kommittén för soldatmammor.
Det bör noteras att för närvarande, enligt generalstaben, finns det mer än 230 tusen dragflyktare i landet, det vill säga nästan lika många som kallas upp på ett år.
Och bland militären finns det potentiella desertörer. Maksim Glikin, redaktör för politiska avdelningen i en av publikationerna, talar uppriktigt om detta och påminner om hans brådskande:”Om utländska aggressörer dök upp hade vi kastat bort våra maskingevär och bytt till civila kläder på fiendens avlägsna förhållningssätt till våra Militärenhet. Ska avslöjandena av en sådan potentiell förrädare replikeras?
Glikinerna i den ryska armén är frukterna av utbildning och uppväxt på gymnasiet, där man lärde sig historia från Kreders läroböcker (som förklarade Sovjetunionen som skyldig i andra världskrigets utbrott), Ostrovsky och Utkin (som förminskade Sovjetunionens roll i de fascistiska truppernas nederlag), Ismailovas encyklopedi (upphöjande av de fascistiska militära ledarna och förrädarna Moderland), de russofobiska författarnas verk.
Försvarsministeriet bör vara orolig för militär-patriotisk utbildning i skolan, så att framtida försvarare av fäderneslandet utbildas där, och inte potentiella avvikare, deserters och förrädare enligt recepten från författaren till läroboken om medborgare Y. Sokolov. Tveka inte att blanda dig i de antipatriotiska krafternas verksamhet, för att se över innehållet i läroböcker och manualer. Tydligen är censur av antiryska och anti-armé-tv- och radiosändningar också lämpligt. Det är nödvändigt att söka stängning av tidningar och tidskrifter, kanaler, webbplatser där blasfemiska, oförskämda eller kränkande uttalanden om vårt land och dess väpnade styrkor är tillåtna.
Med tanke på den viktigaste statliga uppgiften för patriotisk utbildning är det nödvändigt att hela tiden komma ihåg att det inte kan lösas framgångsrikt utan att skapa ett system för argumentation som medveten de historiskt tillförlitliga fakta om den ryska statens och folkets storhet, utan att visa inkonsekvens. av förfalskare från vårt förflutna.
USA: s president John F. Kennedy sa en gång med bitterhet att ryssarna hade vunnit tävlingen om plats vid skolbänken och att det var dags för amerikanerna att anta vår utbildningserfarenhet. Tyvärr hade några av de ryska ledarna ett för kort minne …
